很多老师经常为课堂无法安静而烦恼，经过我的观察，也许是因为他们犯了这样的一个错误：说得太多了，不会利用表情、姿势等无声语言和学生进行交流。

  美国心理学家艾帕尔·梅拉别思通过许多实验，总结出这样一个公式:信息效果=7%的文字+38% 的音调+55%的面部表情及姿势动作。

  所以，在教育教学过程中，教师的面部表情及姿势动作是向学生传递思想情感、施加心理影响的重要手段之一。我们不能满足于简单的说教指责，而是必须善于通过丰富生动的表情及姿势动作来传达自己的喜怒哀乐、褒贬爱憎。例如，在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地消除学生的紧张心理，从容地思考回答；在学生正确地回答问题或做出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能显示教师的大度，并解除学生的负疚感。

  如果课堂总是无法安静，我们不妨试试这样处理。

  比如上课了，教室里还是闹哄哄的。这时大声制止，不一定奏效。我们不妨站在讲台前，脸上略带严肃的表情，目光扫视全班学生,然后用双手前伸下压，做一个表示安静的手势。学生自然就安静下来了。

  再如，当发现同学交头接耳说话时，我们若直接说“某某同学不要讲话。”这不但分散学生的注意力，也让讲话的学生非常难堪，进而让学生对老师心生不满。这时，我们可以用目光注视那位学生，或者走到他身边轻敲他的桌子，这就能起到阻止他说话、维持课堂秩序的作用。

  总之，若课堂总是无法安静，也许是我们对学生批评得太多了，学生也许对有声的批评语言产生了免疫力，这时，不妨使用无声的语言试试吧。

  很多老师经常为课堂无法安静而烦恼，经过我的观察，也许是因为他们犯了这样的一个错误：说得太多了，不会利用表情、姿势等无声语言和学生进行交流。

  美国心理学家艾帕尔·梅拉别思通过许多实验，总结出这样一个公式:信息效果=7%的文字+38% 的音调+55%的面部表情及姿势动作。

  所以，在教育教学过程中，教师的面部表情及姿势动作是向学生传递思想情感、施加心理影响的重要手段之一。我们不能满足于简单的说教指责，而是必须善于通过丰富生动的表情及姿势动作来传达自己的喜怒哀乐、褒贬爱憎。例如，在请学生回答问题时，教师投以信任的一笑，能有效地消除学生的紧张心理，从容地思考回答；在学生正确地回答问题或做出创造性的举动时，教师报以赞许的一笑，是对学生最好的鼓励；在学生答不出或答错问题时，教师给以宽容的一笑，能显示教师的大度，并解除学生的负疚感。

  如果课堂总是无法安静，我们不妨试试这样处理。

  比如上课了，教室里还是闹哄哄的。这时大声制止，不一定奏效。我们不妨站在讲台前，脸上略带严肃的表情，目光扫视全班学生,然后用双手前伸下压，做一个表示安静的手势。学生自然就安静下来了。

  再如，当发现同学交头接耳说话时，我们若直接说“某某同学不要讲话。”这不但分散学生的注意力，也让讲话的学生非常难堪，进而让学生对老师心生不满。这时，我们可以用目光注视那位学生，或者走到他身边轻敲他的桌子，这就能起到阻止他说话、维持课堂秩序的作用。

  总之，若课堂总是无法安静，也许是我们对学生批评得太多了，学生也许对有声的批评语言产生了免疫力，这时，不妨使用无声的语言试试吧。